Školní vzdělávací program s názvem „S Malým princem letem kouzelným světem“

Inspirací k názvu ŠVP nám byla kniha Malý princ - nejznámější literární dílo francouzského spisovatele a pilota Antoina de Saint-Exupéryho. Jde současně o jeden z nejznámějších pohádkových příběhů moderní světové literatury. Kniha obsahuje mnoho metafor a přirovnání.  Vypráví o tajemství podivuhodné pouti Malého prince, o dobru a zlu, o přátelství a kráse, o pravém štěstí, zodpovědnosti za ty, které máme rádi. A vůbec nezáleží na tom, odkud pocházíme: Malý princ pocházel z tak malinké planetky, že si to možná ani neumíme představit. Ale věděl, že je třeba chránit květinu, kterou vypěstoval, a že mu to přineslo radost. Toto je poslání, které náš vzdělávací program podporuje.  

Citáty z knihy Malý princ nás provázejí jako inspirativní myšlenky, které odrážejí hodnoty, jež rozvíjíme v rámci našeho školního vzdělávacího programu. Například:

1. Je třeba žádat od každého jen to, co může dát.
2. Správně vidíme jen srdcem. Co je důležité, je očím neviditelné.
3. stáváš se navždy zodpovědným za to, cos k sobě připoutal.
4. Všichni dospělí byli kdysi dětmi, ale málokdo si to opravdu pamatuje.
5. Když jde člověk stále rovně, daleko nedojde.
6. A pro ten čas, který jsi růži věnoval, je ta tvá růže tak důležitá.

Vzdělávací cíle, které si klademe, pokrývají široký rozsah životních kompetencí.

Našim záměrem je provázet děti prvními kroky života mimo rodinu, pomoci jim porozumět sobě i světu kolem sebe a dobře je připravit na vstup do základní školy.  Snažíme se, aby se děti cítily v naší mateřské škole dobře, v bezpečí, aby jim byl dopřán pocit volnosti, možnost vlastního rozhodování, ale zároveň nést důsledky svého jednání.

Čas prožitý v naší mateřské škole by se měl stát pro děti radostnou a příjemnou zkušeností, kterou napomůžeme k vytvoření kvalitního základu pro budoucí život i vzdělávání.

Školu by mělo opouštět spokojené dítě, které má důvěru ke vzdělávací instituci. Důvěřuje učiteli, umí sdělit co potřebuje a dokáže pomoci druhému. Má zájem poznávat nové věci, zná význam pravidel a dokáže je respektovat. Dokáže se smysluplně zabavit, je aktivní.

Důležitá je hlavně podnětnost prostředí, na jehož realizaci se děti samy podílejí doplňováním interiéru vlastními kresbami a výrobky. Podle finančních možností postupně všechny prostory MŠ dovybavujeme novým nábytkem, vhodnými hračkami, pomůckami, náčiním na cvičení, audio a video technikou, hudebními nástroji aj. Zaměřujeme se na environmentální výchovu, zdravý životní styl, psychickou pohodu, která je základem i pro fyzické zdraví.

Snažíme se volit postupy k tomu, aby byly děti zdravě sebevědomé, samostatné, nečinilo jim problémy rozhodování, byly nebojácné, aktivní v překonávání překážek. Respektujeme individuální zvláštnosti a osobnost každého dítěte. Pocit vzájemné důvěry posiluje vědomí dítěte, že může spontánně a tvořivě prožít s kamarády chvíle, které mu přinášejí silné vlastní prožitky.

Při tvorbě našeho školního vzdělávacího programu jsme vycházeli z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání / RVP PV /. Organizujeme vzdělávání tak, aby vedlo k rámcovým cílům a prostřednictvím dílčích cílů z pěti vzdělávacích oblastí k rozvoji klíčových kompetencí u dětí.

• vytváříme podmínky pro tělesnou, duševní a společenskou pohodu
• zaměřujeme se na osobní a sociální rozvoj každého dítěte s ohledem na jeho nadání, potřeby, zájmy
• snažíme se pro děti a s dětmi vytvářet prostředí plné tolerance, důvěry, přátelství a dobré nálady
• učíme děti žít s ostatními, vzájemně komunikovat, respektovat odlišnost druhých, být ohleduplný, navazovat a rozvíjet dětská přátelství
• rozvíjíme důvěru ve schopnosti, učíme děti dívat se kolem sebe, nacházet, poznávat, prožívat, umět pojmenovat poznané a prožité a hlavně porozumět

naše MOTTO:

„Řekni mi a já zapomenu. Ukaž mi a já si zapamatuji. Nech mne to udělat a já pochopím“

• hrou a zábavnou formou připravujeme předškoláky na vstup do ZŠ
• pořádáme kulturní akce (divadla, exkurse, výlety, tematické dny a projekty….atd.)
• zaměřujeme se na prevenci a odstraňování řečových vad díky práci učitelek, vyškolených na logopedické asistenty. Nabízíme rovněž péči externího logopeda
• snažíme se posilovat vazbu a spolupráci s rodinou . Nabízíme účast na akcích pořádaných MŠ, konzultační hodiny, společné řešení výchovných problémů.

Pro všechny výše uvedené úkoly je však nutná oboustranná důvěra, vzájemná vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat.

V neposlední řadě se zaměřujeme na osobnostní růst a připravenost učitelek na výchovně vzdělávací práci. Nadále se proto vzděláváme a rozvíjíme tím vlastní potenciál, aktivitu a tvořivost.

Jednotlivé třídy mateřské školy jsou heterogenní (věkově smíšené)

1.tř. BROUČCI – kapacita 24 (na výjimku 25) dětí - přízemí MŠ

2.tř. ZLATÍČKA – kapacita 24 (na výjimku 25) dětí - 1. poschodí MŠ

Na co se především zaměřujeme u dětí různých věkových kategorii:

3 – 4 roky - adaptace, hra, socializace - seznámení s novým prostředím, poznat nové kamarády, sebeobsluha, citová samostatnost

4 – 5 let - prohloubení vztahů mezi dětmi, zobecnění sociálních dovedností, aktivizace nabízených činností, rozvoj dílčích kompetencí

5 – 6 let - vlastní plánování, organizování, řízení činností, hodnocení svých osobních pokroků, samostatné vyjadřování, smysl pro povinnost, soustředění se na hru, práci i učení, rozvoj všech očekávaných klíčových kompetencí

Časový režim dne :

Provoz MŠ je zajištěn od 6,30 do 16,00 hodin. Organizační struktura ve třídách je denní řád s orientačním časovým harmonogramem. Jeho pevnými složkami je stravování a pobyt venku. Další aktivity přizpůsobujeme aktuálním podmínkám, odpovídajícím zvláštnostem, zájmům a potřebám dětí. Do denního řádu jsou zařazeny akce školy a třídy, návštěvy divadla, sportovní a společenské akce.

6,30 - 8,15 hry spontánní, námětové, konstruktivní, didaktické, pracovní, výtvarné, individuální práce s dětmi

8,15 - 8,30 komunikativní chvilka (přivítání, oznámení denních činností, logopedická prevence, fonetická a dechová cvičení), tělovýchovná chvilka (protažení, zdravotní cviky)

8,30 – 9,00 hygiena, svačina

9,00 – 9,45 řízené činnosti dle Třídního vzdělávacího programu – využití prožitkového učení. Řízené činnosti naplňují následující znaky: spontaneitu, objevnost, komunikativnost, aktivitu a tvořivost, konkrétnost, plnění výstupů třídních vzdělávacích programů

9,45 – 11,30 hygiena, pobyt venku – volné hry, pohybové a environmentální aktivity, diagnostické pozorování

11,30 – 12,30 příprava na oběd, oběd, příprava na odpočinek

12,30 – 14,10 poslech pohádky, odpolední klid, dle možností klidové aktivity pro předškoláky

14,10 – 16,00 postupné vstávání, svačina, odpolední zájmové činnosti, tvoření, individuální práce s dětmi, spontánní a skupinové hry, rozcházení dětí

Obsah vzdělávání:

Učitelky při své práci používají různé formy a metody práce, hlavně formu prožitkového učení. K naplnění cílů si připravují v třídních programech činnosti, které dětem nabízejí průběžně od ranních hodin. Snažíme se zajistit rovnováhu činností řízených, nepřímo řízených, spontánních a relaxačních.

Tyto tematické celky bereme jako nabídku, ze které každá učitelka dle konkrétních potřeb, situací a přání dětí vybírá. V nich se prolínají všechny oblasti vzdělávání (oblast biologická – dítě a jeho tělo, oblast psychologická – dítě a jeho psychika, oblast interpersonální – dítě a ten druhý, oblast sociálně kulturní – dítě a společnost, i oblast environmentální – dítě a svět)

TEMATICKÉ BLOKY (PROJEKTY):

„Malý princ navštěvuje Zemi“ (všichni se tu mají rádi a jsou bezva kamarádi)

Tematické okruhy

Mezilidské vztahy, prosociální chování, rodina, domov, školka, sebeobsluha.

„Podzim kouzlí barvami“ (koulelo se koulelo červené jablíčko)

Tematické okruhy

Živá a neživá příroda, proměny přírody, živly, na zahradě, na poli, v lese, koloběh vody v přírodě, ekologie.

„Být zdraví nás baví“ (cvičíme a zdravě jíme, my se rýmy nebojíme)

Tematické okruhy

Lidské tělo, výživa, zdravý životní styl, ochrana zdraví, hygiena, bezpečnost, „dušičky“ (Halloween)

„Mezi nebem a peklem“ (čertoviny - bezva šprýmy)

Tematické okruhy

Pohádky o čertech, legenda o sv. Mikuláši, pohybové hry, pokusy (čarování), dramatizace.

„Čas kouzel, přání a zázraků“ (po roce je tu zas, ten kouzelný vánoční čas)

Tematické okruhy

Advent, vánoční kouzla a zvyky, vánoční překvapení, besídka, klasické pohádky, příběhy, poezie, hudebně pohybové, výtvarné a dramatické činnosti, koledy

“Paní Zima čaruje, mráz na okna maluje“ (ať je zima nebo mráz, sportujeme v každý čas)

Tematické okruhy

Zima, skupenství vody, zvířata v zimě, pohyb, zimní sporty, časové pojmy, denní činnosti a děje

„Včera, dnes a zítra“ (v minulosti začíná naše budoucnost)

Tematické okruhy

Tradice masopustu, lidská práce, povolání, řemesla, nástroje, historie, třídění odpadu a recyklace, dopravní prostředky, bezpečnost silničního provozu.

„ Kniha – studnice moudrosti“ (pohádky, příběhy a básničky baví kluky i holčičky)

Tematické okruhy

 Pohádky, příběhy, poezie, literatura – knihy, hudebně pohybové činnosti, dramatické a výtvarné činnosti, charakterové vlastnosti, morální hodnoty, tradice – vynášení Moreny

„Jaro, jaro, jaro už je tu“ (slunce dělá pokusy, vytahuje krokusy)

Tematické okruhy

Jaro, proměny přírody, živá a neživá příroda (rostliny, živočichové, nerosty), tradice, Den matek, hospodářská zvířata - mláďata, Velikonoce

„Země a vesmírná putování“  (obletíme svět a vrátíme se zpět)

Tematické okruhy

Vesmír, fyzikální jevy (zemská přitažlivost, střídání ročních období, dne a noci), důležitost Slunce, planeta Země-pevnina, moře a oceány, obyvatelé světadílů, cizokrajná zvířata, ekologie

„Hurá, prázdniny“ (ať sluníčko hřeje, počasí nám přeje – budou prázdniny)

Tematické okruhy

Oslava Dne dětí, tematicky laděné rozloučení s předškoláky Cesta za dobrodružstvím – každý rok si zvolíme jiné, pro děti přitažlivé téma a s ním spojené aktivity (můžeme být indiáni, piráti, sportovci…)- toto téma bude konkretizováno v Třídním vzdělávacím programu. 

Evaluační systém

Nástroje hodnocení

                  Pozorování

-        Rozhovory, diskuze, rozbory

-        Kontrola pedagogických a provozních pracovníků

-        Hospitace a následné rozbory

-        Analýza třídní a školní dokumentace

-        Analýza integrovaných bloků

-        Porovnávání výsledků s plánovanými cíli

-        Analýza vlastní pedagogické a řídící práce

-        Dotazníky, ankety

-        Rozhovory s rodiči (např. ke zjištění rodinné anamnézy)

-        Průběžná diagnostika dětí (iSophi pro předškolní děti)

-        Portfolia, Rozbory dětských prací (kresby, malby, výrobky z pracovní činnosti)

Závěrem: Cílem evaluace je zjistit, zda mateřská škola plní své úkoly a funkce podle ŠVP a RVP PV. Nejdůležitějším kritériem je, zda se děti cítí ve škole spokojeně, bezpečně a mají plnohodnotný program, zda jsou s fungováním školy spokojeni rodiče, zda pedagogičtí pracovníci, ale i ostatní zaměstnanci mají radost ze své práce. Zpětnou vazbou pro celou mateřskou školu bude to, jestli mají rodiče o naši mateřskou školu zájem, jestli se k nám budou děti vracet, hlásit se k nám i mimo školu atd.